Importancia de un nombre

Mirad despues de leer y releer , estudiar y formarme, no termina el dia sin que aparezca un nombre nuevo para designar lo que por otra parte ya esta hablado y escrito.
No se de cuantas formas se han designado a el autismo, a la hiperactividad o retraso mental entre otros .
Y digo yo, ESO ES LO IMPORTANTE?
Desde mi experiencia estamos perdiendo nuestro valioso tiempo en asignar un nombre " correcto" a algo que nunca o al menos de momento nos cuesta incluso delimitar las caracteristicas, por motivos de la complejidad y la diversidad en el desarrollo infantil .
Mirad , veo perdidas de tiempo por parte de los teoricos en conceptualizar cuando podrian dedicar mucho mas su tiempo y dinero a investigar las soluciones posibles y en concienciar a la sociedad, veo padres emitiendo diagnosticos como si por tener una experiencia particular ya tuvieses la formacion al completo , veo colegas emitiendo diagnosticos acogiendose al DSM como si de la biblia se tratara.....
Pero bueno, mi experiencia es , que en la evaluacion que realizo, lo primero que miro es el mundo emocional de un niño, para eso debes pasar ratos largos, que creéis, que la mayoria de los chic@s te ofrecen sinceridad y se abren a contarte como se sienten el primer dia que les ve? bueno alguno hay , pero con la mayoria debes conversar y observar muchisimo.Evidentemente luego hay unas pruebas estandarizadas para poder ver en que podras ayudar de forma concreta , y lo que es mas importante, asegúrate de conocer bien los dos pilares que sustentan a un niñ@ que son familia y escuela, ellos te daran las claves del problema .
Un vez que tengo todas las piezas  pondre un nombre y  esto os aseguro que no se hace en un dia , ni en un rato.Este nombre sera una orientación, no una sentencia .Este nombre nos guiara y nos hablara de una parte de ese niño, podremos explicar ALGUNAS de sus caracteristicas, NO TODAS.Ese nombre nos ofrecera una orientacion , no un camino rigido e inflexible , con pasos a seguir como el que sigue el montaje de una bicicleta.La persona no es una ciencia exacta, nosotros los psicologos dedicados a la practica , no podemos dar soluciones en serie, tenemos un trabajo mas fino que hacer, es alta costura, son trajes a medida.

Multiracial, biocultural, biodiversidad porque no la NEURODIVERSIDAD?

La neurodiversidad es un concepto que se  originó por el movimiento entre individuos diagnosticados con trastornos del espectro autista (TEA) que querían ser considerados diferentes, pero no discapacitados. La primera vez que se utilizó la palabra «neurodiversidad» fue en un artículo del periodista Harvey Blume, publicado en el Atlantic en septiembre de 1998. Blume escribió: «La neurodiversidad puede resultar, en todos los aspectos, tan crucial para la raza humana como la biodiversidad lo es para la vida en general.El mundo de la informática y redes por ejemplo, pueden favorecer una mente en cierto modo autista».  Pero quien hizo uso realmente de este término fue Judy Singer, que se describió a sí misma como madre de un aspie (persona con el síndrome de Asperger) y que en el año 1999 escribió un libro con un capítulo titulado «¿ Por qué no puedes ser normal por una vez en la vida?». Ella escribió: «En mi opinión, el significado clave de “espectro autista” subyace en su propio nombre y en que se anticipa a una política de la diversidad neurológica, o lo que prefiero llamar neurodiversidad. Los neurológicamente diferentes podrian considerarse otra  categoría social como lo son las conocidas de clase/ género/ raza y aumentarán la perspectiva del modelo social .  Desde entonces, la neurodiversidad ha seguido creciendo como concepto a través de la creación de grupos de apoyo (por ejemplo, la Developmental Adult Neuro-Diversity Association [DANDA]), páginas web y blogs (por ejemplo, la ya citada  neurodiversity.com ) y publicaciones (por ejemplo, el libro A Mind Apart: Travels in a Neurodiverse World, de Susanne Antonetta ). En Wikipedia definen la neurodiversidad como «una idea que afirma que el desarrollo neurológico atípico (neurodivergente) constituye una diferencia humana normal que debe ser tolerada y respetada como cualquier otra diferencia humana». El Doubletongued Dictionary, online, define la neurodiversidad como «el conjunto de comportamientos, estructuras mentales humanas o estructuras neuropsicológicas concebidas no necesariamente como problemáticas, sino como formas alternativas y aceptables de biología humana». Algunas definiciones pretenden diferenciar la neurodiversidad del síndrome neurotípico (por ejemplo, el comportamiento normal), como en la irónica descripción que ofrece online el Institute for the Neurologically Typical, que considera que «el síndrome neurotípico se define por la preocupación por aspectos sociales, ilusiones de superioridad y la obsesión por la conformidad. En este blog me dedicare a las condiciones mas comunes en niños y adolescentes: DAH(deficit atencion por hiperactividad), DA( deficit atencion sin hiperactividad o inatentos), autismo, dislexia, trastornos del ánimo, trastornos de la ansiedad, discapacidad intelectual  y AACC( altas capacidades , sobredotacion). He elegido estas condiciones porque todos ellos han recibido una cobertura sustancial en la bibliografía científica y la prensa popular, y porque prácticamente todo el mundo conoce a alguien que padece uno o más de estos trastorno.

Cerebros de colores

Muchos terminos son usados hoy dia : diversidad cultural,  biologica,  social, racial, etc...para

referirnos a las diferentes formas y la variedad que existe en muchas areas de la vida del ser humano.

Nadie se cuestiona hoy dia las diferencias culturales, raciales o incluso en la naturaleza en otros seres vivos.

Pero que ocurre con la diversidad neurologica? En la actualidad nuestra cultura no celebra las diferencias neurologicas, la diversidad en los cerebros humanos.
La mayoria de modelos cientificos conciben estas diferencias desde un punto de vista patologico .

Necesitamos un nuevo campo de neurodiversidad que conciba los cerebros humanos como las entidades biologicas que son, donde se aprecie y se conciban las enormes diferencias naturales que existe entre un cerebro y otro en lo relativo a la sociabilidad, aprendizaje, atención, estado del ánimo y otros procesos mentales.

No se puede concebir un solo modelo cerebral, considerado como normal, desde donde el resto de cerebros sean comparados.

La diversidad neurologica debe concebirse como maravillosa y enriquecedora, al igual que la biodiversidad y la diversidad culturaly racial

Verano y los suspensos

¿Que debe hacer en verano un niño que ha suspendido? 

El verano según como se valore puede ser corto o largo , depende para qué. 

Aquellos niños que llegado el día de recogida de notas , vemos que han suspendido, 

lo que recomiendo a su familia para el verano es principalmente, que aprovechen 

ese tiempo sobre todo para reflexionar e indagar porque suspende su hijo/a. 

Hablar de suspenso, es algo muy muy amplio y el suspenso es como la fiebre, solo la 

consecuencia de algo , pero no siempre se explica igual porque cada niño es 

diferente. 

Las preguntas que deben hacerse un poco los padres para ayudarles en esa reflexión 

y evaluación son las siguientes: 

1. Que edad tiene su hijo? Es el primer año que suspende? 

2. Ha ido suspendiendo a lo largo del curso o todo ocurrió en el ultimo momento 

o trimestre? 

3. El suspenso es de una o dos asignaturas o por el contrario suspendió la 

mayoría de estas? 

4. Se le ofreció ayuda al chico/ca durante el curso escolar? 

5. Que tipo de ayuda se le ofreció? 

Todo esto es mas importante conocerlo que el ofrecer clases de apoyo sin mas. 

Una vez que sepamos responder a estas cuestiones bien por nosotros mismos o por 

un profesional, si podremos ofrecer la ayuda concreta que necesite el niño/a. 

Lo que no recomendaría en ningún caso es : pasar a clases de apoyo sin mas, en 

grupos grandes, con la misma intensidad y ritmo que durante el curso escolar. 

Sobre todo recomiendo a los padres que afronten la recogida de notas con 

serenidad, que hablen y se comuniquen con sus hijos, que escuchen sus motivos, sus 

dificultades diarias en el entorno escolar, que les pregunten a sus hijos como están 

ellos y como lo valoran . 

Y por supuesto los niños en verano deben aprovechar para moverse, disfrutar de 

entornos naturales, viajes, familias, amigos y recuperar esa tranquilidad que no 

hayan tenido durante el curso. 

En el caso que les propongamos actividades , estas deben ser motivantes, 

agradables, divertidas, donde se pueda trabajar con ellos la planificación, la 

dedicación, la constancia, la organización,etc... Porque todo esto si les servirá muchí

simo mas en su vida y en sus estudios en general . 

Y por supuesto decir a las familias que afronten la recogida de notas con 

tranquilidad, sin agobios, sin perder los nervios.No debemos agredir a nuestros hijos 

de ninguna forma, no debemos intimidarlos ni violentarlos, todo lo contrario, que 

reflexionen y valoren las familias quienes son realmente los responsables de ese 

resultado , su hijo seguro que no . 

Carolina Garcia Sanchez 

Psicóloga y Orientadora Escolar